武汉大学教授李格非先生曾讲过这样一件往事。他在成都时，当地有一工艺作坊，竟以不起眼的老藤朽根雕刻嫁接为绝妙盆景，令人叹为观止。先生以为此中含有深意，应店主之嘱撰联：“天生我才必有用，世无朽木不可雕。”读此逸事，我感慨万端。雕刻如此，教书育人又何尝不是这样？在我们的教育对象中，常有一些思想品行和学习成绩比较落后的学生，我们称之为“后进生”，他们就像老藤朽根一样，只要我们精心镌刻，他们便能成为“绝妙盆景”。
    一、捧出一颗爱心
    由于后进生缺点较多，常受到教师的批评、同学的嘲讽、家长的责骂、亲戚的歧视，长期缺少温暖和爱。然而，后进生是一种客观存在，任何歧视、责骂、奚落、恐吓以及不负责任地下评论，都只能加剧其心理的对搞，心灵的扭曲。
    教育心理学批出：“教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。”这句话，道出了情感因素在后进生转化过程中的突出作用。作为班级管理者的班主任，要乐意跟后进生交朋友，给后进生以如沐春风般的亲切感，用博大的爱心，真情的期望，耐心的教诲，去消除戒心，唤起自信，温暖心灵。
    后进生的差是成长过程中形成的。处于成长过程中的后进生与犯罪分子不一样，他们的世界观尚未形成，人格堂未定形，有较强的可塑性，“自我意识”的形成与教师的态度有极大关系，实践证明：你把后进生看成后进生，他们就会心灰意冷，自暴自弃，挑衅滋事，反之，你对他寄予希望，抱以信心，他就会为实现你的期望而努力，最终改正自身的缺点。
    我班高某同学缺乏纪律观念，自由散漫，入校不入，便多次旷课，与社会不良青年一起抽烟喝酒闲逛，厌恶学习，后来甚至出现整夜不归的现象，最终提出退学的要求。其间，我虽然花费了不少心血，高某也曾有过好转，但并没有从根本上解决问题。高一学年第二学期，高某在社会不良青年的诱惑下，参与了一次打架斗殴事件，被公安机关拘留罚款。在这样的情况下，我并没有任其沉沦，为了帮助高某，我多次家访耐心地找高某谈心，分析他走上邪路的原因，总结其中的教训，并且组织班干部帮助他补课；高某终于醒悟了，与社会不良青年******断绝了往来，刻苦学习，顺利地完成了学业。
    爱心源于一种高度的责任感，使命感，可以坚定转化后进生的信念，化为转化后进生的强大动力。促进后进生的转化，首先应“捧出一颗爱心”，对后进生真诚关心，热情爱护。
    当然，爱后进生不是对后进生的不良品行习惯一味迁就；宽容，但不能纵容；严格要求对后进生的转化同样重要。从另一角度看，这也是一种爱。
    二、赞扬的艺术
    促使后进生转化，仅有一颗爱心是不够的，还应该掌握转化工作的艺术。这里着重谈谈转化工作艺术之一----赞扬的艺术。
    后进生的心理往往比较复杂、特殊，他们大多视教师为“天敌”，抱定戒备心理。当教师板起脸孔，大加训斥时，这种戒备心理常常转化为反感，甚至对抗。有时虽然口头上认了错，思想问题并没有真正解决。真诚地，不失时机地赞扬后进生的每一点进步，则往往有利于思想的交流，感情的沟通，取得良好的效果。
    美国心理学家吉丝雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样；没有它，我们就无法开花成长。”用赞扬的方式开始批评，就好像牙医用麻醉剂一样，病人仍然要受钻牙之苦，但麻醉剂却能消除苦痛。伊索寓言中讲过这样一段话：“太阳能比风更快地便你脱下大衣，而仁厚、友善的方式以及称赞，比任何暴力更易改变人们的心意。”
       我班郭某同学上专业课时看报纸，被任课老师发现后没收，可是，过了一会儿，郭某又拿起一本杂志看起来。任课老师批语他，可他一副无所谓的样子，还顶撞：“你上的课不生动，我不爱听！”事后，我找郭某谈心。我先翻他的作业本，对他说：“你写的这篇‘我漫步在秋天的校园里’，我已经看过，文章取材广泛，显示了你宽阔的知识面，这恐怕得益于大量的课外阅读。”听了我这番话，郭某本来紧绷的脸放松了，柔和了。我便从课外阅读的好处，阅读，阅读材料的选择，阅读的方法，谈到如何处理课堂学习与课外立刻阅读的关系，课外阅读的时间场合，指出了他上课看报纸、杂志并且拒不接受老师正确批评的错误。郭某同学低下头，真诚地承认了自己的错误。并且主动向任课老师作了深刻检讨。
    赞扬是转化后进生的“金钥匙”，在运用的过程中，我们还应注意以下几点：（一）要实事求是；（二）要真心实意；（三）要不失良机；（四）要注意方式；（五）要与批评相结合。
    三、常抓不懈，目标适度
    后进生的特点，决定了在转化后进生的工作中，要常抓不懈，目标适度。
    后进生之所以成为后进生，其原因是多方面的，既有家庭、社会的不良影响和学校教育的失当。根据后进生的心理状况和行为特征，可以将后进生划分为多种类型，但无论哪一种类型的后进生生都具有二个共同的特征——转化过程中的反复性和思想认识的幼稚性；前者表现为在不良因素影响下，故态复萌，不断地重复犯同样的错误，后者表现为心智发展不成熟，缺少起码的别是非能力，缺少起码的纪委观念。
    一个人的不良行为经过多次重复，已形成欲求与行为之间稳固的神经联系，表现出一定的深度和稳固程序。所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”如果你不理解后进生这一特点，表现出不应有的因惑和急躁，只想“毕其功于一役，”最后必然“欲速则不达”。
    后进生一旦出现这种反复，作为班主任应冷静对待，深入调查，迅速弄清原因，从反复中寻找积极因素，耐心教育。反复一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。
    我班孙某同学自由散慢，讲哥们义气，易冲动。进入高中不久，便与其它班一学生发生矛盾，对方骂了他一句，他便冲上去，给对方一拳一脚。他的理由是：“谁叫他骂人的！”我教育他：骂人不对，打人更不对；同学之间有矛盾，应相互克制、忍让。时隔不久，孙某又与其它班一同学发生矛盾，对方先动手打，孙某便与对方扭打起来。事后，我先肯定了他没有先动手打人，然后指出他打人的错误，孙某不服，认为自已是“正当防卫。”我又跟他讲清什么是正当防卫的道理，希望他增强自我克制的能力。后来，孙某在与另一同学发生矛盾时，那个同学一拳向孙某打来，孙某闪过，抓住对方的手腕，最终克制自已，没有动手。常抓不懈，耐心细致，终于收到了效果。
    后进生的转化，必然是一个渐进的过程，从心理学的角度讲，一个人经过努力达到某一目标后的喜悦，必将成为他向新的目标奋进的动力。给后进生确立适度的目标，分步实施，这样后进生就能不断进步，最终实现转化。
    后进生的心理特征和发展水平是千差万别的。所以，目标也就因人而异。一般来说，首先要加强后进生的纪律观念，增强后进生辨别是非能力。让他们明确什么是真善美，什么是假丑恶；什么事能做，什么事不能做；明白没有规矩，不成方圆，人总要受各种约束。其次，在学习方面提现要求，如：上课认真听讲，能独立完成作业，消灭不及格现象。再要求他们能力争优良成绩，敢于跟不良现象作斗争，为班集体作贡献。
    我班王某同学以入学分数倒数第四的成绩入学，开学不久，当我班部分同学与另一班级学生发生矛盾扭打一起时，王某高呼：“有种的跟我上！”并带头冲上去。事后，我找他谈心。首先肯定他关心同学是对的，但方法错了，对方不是敌人，冲上去助拳，只能使矛盾激化，这更不是什么“有种”，而是法制观念淡薄。那以后由于王某同学的及时制止，避免了多次打架事件。在此基础上，我向王某提现新的目标，将成绩抓上去。到了高二上学期，王某消灭了不及格现象，到了高二上学期，王某成绩跃居班级前二十名。我们发展王某同学以身作则，认真负责，同时又有一定的组织管理能力任务，受到学校领导的好评，为班级作出了贡献。后来被评为“好干部”，“文明学生”，受到了表彰。
    常抓不懈，又目标适度，最终促成了后进生转化。
    皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，由于他十分钟情于自已创造的一座少女雕像，常常情不自禁地把她当成真人，天长日久，斗转星移，这座雕像最终获得了生命。在人的教育中也同样的现象，教育学家称之为“皮格马利翁现象”。作为一个教育工作者，我们应坚信“世无朽木可雕”，以一颗爱心钟情于后进生，运用赞扬的艺术，常抓不懈，又目标适度，让所有的后进生都“获得生命”——成为“四有”新人。